Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade 2.2
Alunas: Anatides Dantas e Marcília Lavor
O que é Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas links ou hiperlinks.
Hipertexto e educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à produção textual.
O hipertexto enquanto ferramenta de ensino pode facilitar um
ambiente no qual a aprendizagem acontece por descoberta, pois ao
tentar localizar uma informação os alunos participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.
Concluímos que Hipertexto é um recurso riquíssimo que organiza conhecimentos e nos possibilita a construção de dados com acesso associativo, colaborativo, combinando som, imagem e texto.
Utilizando o hipertexto o professor trabalhar em forma de parceria tornando-se um colaborador no processo ensino e aprendizagem, enquanto o aluno, como leitor e co-autor, torna-se ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos.
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
Projeto
Projeto Gota Legal: Aula Prática de Educação Ambiental
objetivos
Com a finalidade de propor a interação e o equilíbrio dos ambientes para a qualidade de vida, bem como a manutenção e de um recurso através de outro, os objetivos iniciais deste projeto foram:
Conhecer e compreender a importância do recurso florestal, bem como as matas ciliares, para a preservação de um corpo de água, como por exemplo, um rio;
Conhecer e compreender a importância que um recurso natural exerce sobre o outro;
Relacionar problemas como os de enchentes como uma das causas a ausência de matas ciliares em torno de rios e córregos urbanos. Além de compreender que o asfalto e o concreto na cidade dificultam o escoamento da água da chuva;
Despertar no aluno o senso crítico para a reflexão sobre a manutenção das APA, para a preservação da fauna e flora como patrimônio natural, além da importância que os recursos florestais exercem sobre os recursos hídricos. Ou seja, despertar a importância de se preservar e saber utilizar as áreas de mananciais principalmente nos ambientes urbanos para a preservação da água para o consumo.
Organização da Classe
A sala contendo 30 alunos pode ser dividida em pequenos grupos que proporcione uma melhor observação do ambiente e compreensão do conteúdo sob a supervisão do professor.
Ações dos Alunos
Sugere-se que os alunos realizem anotações durante a atividade e que o professor crie questões incentivando a participação dos alunos.
Observações
Por se tratar de um projeto interdisciplinar o professor pode ser de qualquer área do conhecimento, e ainda convidar professores de diferentes áreas para a participação conjunta da aplicabilidade desta proposta de ensino.
Resultados
Caberá ao professor requerer dos alunos a realização de um trabalho que envolva o objetivo desta atividade, o equilíbrio entre os recursos naturais, principalmente o florestal e o hídrico, e os possíveis impactos ocorrentes no ambiente urbano propiciado pela ausência das arvores e das matas ciliares em torno dos rios córregos, entre outros. Logo os resultados esperados são as produções dos trabalhos, bem como o aproveito desta atividade como estratégia de ensino de Educação Ambiental para a construção do conhecimento, individual e coletivo.
Disponível em: < http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_projetogotalegalaulaprat>
objetivos
Com a finalidade de propor a interação e o equilíbrio dos ambientes para a qualidade de vida, bem como a manutenção e de um recurso através de outro, os objetivos iniciais deste projeto foram:
Conhecer e compreender a importância do recurso florestal, bem como as matas ciliares, para a preservação de um corpo de água, como por exemplo, um rio;
Conhecer e compreender a importância que um recurso natural exerce sobre o outro;
Relacionar problemas como os de enchentes como uma das causas a ausência de matas ciliares em torno de rios e córregos urbanos. Além de compreender que o asfalto e o concreto na cidade dificultam o escoamento da água da chuva;
Despertar no aluno o senso crítico para a reflexão sobre a manutenção das APA, para a preservação da fauna e flora como patrimônio natural, além da importância que os recursos florestais exercem sobre os recursos hídricos. Ou seja, despertar a importância de se preservar e saber utilizar as áreas de mananciais principalmente nos ambientes urbanos para a preservação da água para o consumo.
Organização da Classe
A sala contendo 30 alunos pode ser dividida em pequenos grupos que proporcione uma melhor observação do ambiente e compreensão do conteúdo sob a supervisão do professor.
Ações dos Alunos
Sugere-se que os alunos realizem anotações durante a atividade e que o professor crie questões incentivando a participação dos alunos.
Observações
Por se tratar de um projeto interdisciplinar o professor pode ser de qualquer área do conhecimento, e ainda convidar professores de diferentes áreas para a participação conjunta da aplicabilidade desta proposta de ensino.
Resultados
Caberá ao professor requerer dos alunos a realização de um trabalho que envolva o objetivo desta atividade, o equilíbrio entre os recursos naturais, principalmente o florestal e o hídrico, e os possíveis impactos ocorrentes no ambiente urbano propiciado pela ausência das arvores e das matas ciliares em torno dos rios córregos, entre outros. Logo os resultados esperados são as produções dos trabalhos, bem como o aproveito desta atividade como estratégia de ensino de Educação Ambiental para a construção do conhecimento, individual e coletivo.
Disponível em: < http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_projetogotalegalaulaprat>
Conhecendo uma experiência
Repositório Escolhido – BIOE (Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem).
Objeto de Aprendizagem – Histórias Fantásticas.
Área de conhecimento – Português
Objetivo de aprendizagem – estimular a produção de textos dos alunos. Através da proposta o aluno irá escrever a história de forma autônoma, tendo seqüência de começo, meio e fim.
Habilidades que deve apresentar para utilizá-lo – será necessário que o aluno se encontre no nível alfabético de leitura e escrita.
Possibilidade de apoio ao processo de aprendizagem: estimulador para que o aluno possa interessar-se e motivar-se a realizar suas produções de forma independente, respeitando a coerência textual (começo, meio e fim).
Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem junto a PNEs- Inicialmente é importante que o professor ofereça diversos tipos de histórias aos alunos através de relatos e contos orais. O laboratório de informática é outro recurso onde principalmente PNEs podem explorar para conseguirem realizar suas produções.
Outros aspectos relevantes - é fundamental que haja coerência e coesão entre a proposta de trabalho e a produção escrita do aluno. Poderão ser realizados trabalhos em grupos, para estimular o aluno no seu processo de aquisição de autonomia.
Objeto de Aprendizagem – Histórias Fantásticas.
Área de conhecimento – Português
Objetivo de aprendizagem – estimular a produção de textos dos alunos. Através da proposta o aluno irá escrever a história de forma autônoma, tendo seqüência de começo, meio e fim.
Habilidades que deve apresentar para utilizá-lo – será necessário que o aluno se encontre no nível alfabético de leitura e escrita.
Possibilidade de apoio ao processo de aprendizagem: estimulador para que o aluno possa interessar-se e motivar-se a realizar suas produções de forma independente, respeitando a coerência textual (começo, meio e fim).
Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem junto a PNEs- Inicialmente é importante que o professor ofereça diversos tipos de histórias aos alunos através de relatos e contos orais. O laboratório de informática é outro recurso onde principalmente PNEs podem explorar para conseguirem realizar suas produções.
Outros aspectos relevantes - é fundamental que haja coerência e coesão entre a proposta de trabalho e a produção escrita do aluno. Poderão ser realizados trabalhos em grupos, para estimular o aluno no seu processo de aquisição de autonomia.
Quem sou como professor aprendiz
Quem sou como professor aprendiz.
As novas tecnologias estão surgindo de forma avassaladora e é preciso que nós, professores e escola façamos parte dessa evolução, precisamos e devemos estar interados com elas, até porque a maioria de nossos alunos possuem algum domínio no uso dessas tecnologias.
Diante da necessidade de adequação a esse novo contexto educacional e por ser comprometida com meu trabalho, procuro, sempre que possível, estar buscando através de capacitações, pesquisas, troca de experiências com colegas e alunos, melhores formas de desenvolver minha prática pedagógica.
Atuo em Sala de Recursos Multifuncionais – Educação Especial e percebo a grande importância desses recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos. A tecnologia não só facilita como também torna possível algo necessário e desejado.
As novas tecnologias estão surgindo de forma avassaladora e é preciso que nós, professores e escola façamos parte dessa evolução, precisamos e devemos estar interados com elas, até porque a maioria de nossos alunos possuem algum domínio no uso dessas tecnologias.
Diante da necessidade de adequação a esse novo contexto educacional e por ser comprometida com meu trabalho, procuro, sempre que possível, estar buscando através de capacitações, pesquisas, troca de experiências com colegas e alunos, melhores formas de desenvolver minha prática pedagógica.
Atuo em Sala de Recursos Multifuncionais – Educação Especial e percebo a grande importância desses recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos. A tecnologia não só facilita como também torna possível algo necessário e desejado.
quinta-feira, 2 de setembro de 2010
Jogos educativos: objetos de aprendizagem
Os jogos educativos vem se destacando como uma ferramenta que muito contribui no processo ensino e aprendizagem.
Em nossa prática, percebemos a empolgação de nossos alunos ao abordarmos determinados conteúdos através de jogos, eles realmente adoram, e assim levamos, aos mesmos, o aprendizado de forma lúdica e prazerosa. No entanto, para utilizar os jogos como objeto de aprendizagem, devemos analisá-los, observando, sobretudo, se são adequados às limitações e interesses dos alunos, para que assim,estes jogos não se transformem em um desmotivador de aprendizado.
Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Correspondem a bancos de dados que armazenam metadados sobre objetos de aprendizagem e, em alguns casos, os próprios objetos. Através desses repositórios, é possível localizar, adicionar e obter os objetos para incorporá-los em nossa aplicação.
Repositórios de objetos de aprendizagem disponíveis na internet:
· PROATIVA -Grupo de pesquisa e produção de ambientes interativos e objetos de aprendizagem
http://www.proativa.vdl.ufc.br
· RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação
http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php
· Banco Internacional de Objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
· CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na Aprendizagem http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA
· Portal do Professor
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
· Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
Os jogos educativos vem se destacando como uma ferramenta que muito contribui no processo ensino e aprendizagem.
Em nossa prática, percebemos a empolgação de nossos alunos ao abordarmos determinados conteúdos através de jogos, eles realmente adoram, e assim levamos, aos mesmos, o aprendizado de forma lúdica e prazerosa. No entanto, para utilizar os jogos como objeto de aprendizagem, devemos analisá-los, observando, sobretudo, se são adequados às limitações e interesses dos alunos, para que assim,estes jogos não se transformem em um desmotivador de aprendizado.
Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Correspondem a bancos de dados que armazenam metadados sobre objetos de aprendizagem e, em alguns casos, os próprios objetos. Através desses repositórios, é possível localizar, adicionar e obter os objetos para incorporá-los em nossa aplicação.
Repositórios de objetos de aprendizagem disponíveis na internet:
· PROATIVA -Grupo de pesquisa e produção de ambientes interativos e objetos de aprendizagem
http://www.proativa.vdl.ufc.br
· RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação
http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php
· Banco Internacional de Objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
· CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na Aprendizagem http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA
· Portal do Professor
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
· Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
Poissonrouge
O site www.poissonrouge.com é bastante interativo, possui atividades variadas para trabalhar com crianças, é excelente para desenvolver a coordenação motora fina. Cada uma das imagens apresentadas na página de abertura remete a uma possibilidade de interagir com recursos tecnológicos.
Sugestão de atividade.
Inicialmente mostrar o relógio e colocar a criança para escolher a imagem de fundo do mesmo. O professor explicará como funciona o relógio, mostrando o ponteiro das horas e dos segundos como também a diferença do analógico para o digital.
Brincar com a criança indicando as horas que elas devem marcar nos relógios.
Trabalhar noção de tempo com as crianças incentivando-as a estabelecer uma rotina diária para realização de algumas atividades, como por exemplo: hora de acordar; hora de ir à escola e de recolher-se para dormir.
Sugestão de atividade.
Inicialmente mostrar o relógio e colocar a criança para escolher a imagem de fundo do mesmo. O professor explicará como funciona o relógio, mostrando o ponteiro das horas e dos segundos como também a diferença do analógico para o digital.
Brincar com a criança indicando as horas que elas devem marcar nos relógios.
Trabalhar noção de tempo com as crianças incentivando-as a estabelecer uma rotina diária para realização de algumas atividades, como por exemplo: hora de acordar; hora de ir à escola e de recolher-se para dormir.
quarta-feira, 1 de setembro de 2010
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