segunda-feira, 13 de setembro de 2010
Planejando uma aula
Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade 2.4
1- CONTEÚDO: Interpretação de texto
2- TEMA: Análise de poema usando hipertexto
3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar o sentido geral do texto.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema.
· Inserir links em algumas palavras do poema e no nome do autor.
· Construir um painel sintetizando o conteúdo do poema.
5 – METODOLOGIA:
- Poema
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
Carlos Drummond de Andrade
- Leitura oral do poema.
- Interpretação oral
- Apresentação das palavras linkadas
- Estudo das palavras
- Montagem de um painel sobre o poema.
6 - RECURSOS:
- Computador;
- Internet;
- Quadro de acrílico, cartolina, caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, etc.
7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem.
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade 2.4
1- CONTEÚDO: Interpretação de texto
2- TEMA: Análise de poema usando hipertexto
3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar o sentido geral do texto.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema.
· Inserir links em algumas palavras do poema e no nome do autor.
· Construir um painel sintetizando o conteúdo do poema.
5 – METODOLOGIA:
- Poema
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
Carlos Drummond de Andrade
- Leitura oral do poema.
- Interpretação oral
- Apresentação das palavras linkadas
- Estudo das palavras
- Montagem de um painel sobre o poema.
6 - RECURSOS:
- Computador;
- Internet;
- Quadro de acrílico, cartolina, caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, etc.
7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem.
Hipertexto
Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade 2.2
Alunas: Anatides Dantas e Marcília Lavor
O que é Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas links ou hiperlinks.
Hipertexto e educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à produção textual.
O hipertexto enquanto ferramenta de ensino pode facilitar um
ambiente no qual a aprendizagem acontece por descoberta, pois ao
tentar localizar uma informação os alunos participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.
Concluímos que Hipertexto é um recurso riquíssimo que organiza conhecimentos e nos possibilita a construção de dados com acesso associativo, colaborativo, combinando som, imagem e texto.
Utilizando o hipertexto o professor trabalhar em forma de parceria tornando-se um colaborador no processo ensino e aprendizagem, enquanto o aluno, como leitor e co-autor, torna-se ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos.
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade 2.2
Alunas: Anatides Dantas e Marcília Lavor
O que é Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas links ou hiperlinks.
Hipertexto e educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à produção textual.
O hipertexto enquanto ferramenta de ensino pode facilitar um
ambiente no qual a aprendizagem acontece por descoberta, pois ao
tentar localizar uma informação os alunos participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.
Concluímos que Hipertexto é um recurso riquíssimo que organiza conhecimentos e nos possibilita a construção de dados com acesso associativo, colaborativo, combinando som, imagem e texto.
Utilizando o hipertexto o professor trabalhar em forma de parceria tornando-se um colaborador no processo ensino e aprendizagem, enquanto o aluno, como leitor e co-autor, torna-se ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos.
Projeto
Projeto Gota Legal: Aula Prática de Educação Ambiental
objetivos
Com a finalidade de propor a interação e o equilíbrio dos ambientes para a qualidade de vida, bem como a manutenção e de um recurso através de outro, os objetivos iniciais deste projeto foram:
Conhecer e compreender a importância do recurso florestal, bem como as matas ciliares, para a preservação de um corpo de água, como por exemplo, um rio;
Conhecer e compreender a importância que um recurso natural exerce sobre o outro;
Relacionar problemas como os de enchentes como uma das causas a ausência de matas ciliares em torno de rios e córregos urbanos. Além de compreender que o asfalto e o concreto na cidade dificultam o escoamento da água da chuva;
Despertar no aluno o senso crítico para a reflexão sobre a manutenção das APA, para a preservação da fauna e flora como patrimônio natural, além da importância que os recursos florestais exercem sobre os recursos hídricos. Ou seja, despertar a importância de se preservar e saber utilizar as áreas de mananciais principalmente nos ambientes urbanos para a preservação da água para o consumo.
Organização da Classe
A sala contendo 30 alunos pode ser dividida em pequenos grupos que proporcione uma melhor observação do ambiente e compreensão do conteúdo sob a supervisão do professor.
Ações dos Alunos
Sugere-se que os alunos realizem anotações durante a atividade e que o professor crie questões incentivando a participação dos alunos.
Observações
Por se tratar de um projeto interdisciplinar o professor pode ser de qualquer área do conhecimento, e ainda convidar professores de diferentes áreas para a participação conjunta da aplicabilidade desta proposta de ensino.
Resultados
Caberá ao professor requerer dos alunos a realização de um trabalho que envolva o objetivo desta atividade, o equilíbrio entre os recursos naturais, principalmente o florestal e o hídrico, e os possíveis impactos ocorrentes no ambiente urbano propiciado pela ausência das arvores e das matas ciliares em torno dos rios córregos, entre outros. Logo os resultados esperados são as produções dos trabalhos, bem como o aproveito desta atividade como estratégia de ensino de Educação Ambiental para a construção do conhecimento, individual e coletivo.
Disponível em: < http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_projetogotalegalaulaprat>
objetivos
Com a finalidade de propor a interação e o equilíbrio dos ambientes para a qualidade de vida, bem como a manutenção e de um recurso através de outro, os objetivos iniciais deste projeto foram:
Conhecer e compreender a importância do recurso florestal, bem como as matas ciliares, para a preservação de um corpo de água, como por exemplo, um rio;
Conhecer e compreender a importância que um recurso natural exerce sobre o outro;
Relacionar problemas como os de enchentes como uma das causas a ausência de matas ciliares em torno de rios e córregos urbanos. Além de compreender que o asfalto e o concreto na cidade dificultam o escoamento da água da chuva;
Despertar no aluno o senso crítico para a reflexão sobre a manutenção das APA, para a preservação da fauna e flora como patrimônio natural, além da importância que os recursos florestais exercem sobre os recursos hídricos. Ou seja, despertar a importância de se preservar e saber utilizar as áreas de mananciais principalmente nos ambientes urbanos para a preservação da água para o consumo.
Organização da Classe
A sala contendo 30 alunos pode ser dividida em pequenos grupos que proporcione uma melhor observação do ambiente e compreensão do conteúdo sob a supervisão do professor.
Ações dos Alunos
Sugere-se que os alunos realizem anotações durante a atividade e que o professor crie questões incentivando a participação dos alunos.
Observações
Por se tratar de um projeto interdisciplinar o professor pode ser de qualquer área do conhecimento, e ainda convidar professores de diferentes áreas para a participação conjunta da aplicabilidade desta proposta de ensino.
Resultados
Caberá ao professor requerer dos alunos a realização de um trabalho que envolva o objetivo desta atividade, o equilíbrio entre os recursos naturais, principalmente o florestal e o hídrico, e os possíveis impactos ocorrentes no ambiente urbano propiciado pela ausência das arvores e das matas ciliares em torno dos rios córregos, entre outros. Logo os resultados esperados são as produções dos trabalhos, bem como o aproveito desta atividade como estratégia de ensino de Educação Ambiental para a construção do conhecimento, individual e coletivo.
Disponível em: < http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_projetogotalegalaulaprat>
Conhecendo uma experiência
Repositório Escolhido – BIOE (Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem).
Objeto de Aprendizagem – Histórias Fantásticas.
Área de conhecimento – Português
Objetivo de aprendizagem – estimular a produção de textos dos alunos. Através da proposta o aluno irá escrever a história de forma autônoma, tendo seqüência de começo, meio e fim.
Habilidades que deve apresentar para utilizá-lo – será necessário que o aluno se encontre no nível alfabético de leitura e escrita.
Possibilidade de apoio ao processo de aprendizagem: estimulador para que o aluno possa interessar-se e motivar-se a realizar suas produções de forma independente, respeitando a coerência textual (começo, meio e fim).
Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem junto a PNEs- Inicialmente é importante que o professor ofereça diversos tipos de histórias aos alunos através de relatos e contos orais. O laboratório de informática é outro recurso onde principalmente PNEs podem explorar para conseguirem realizar suas produções.
Outros aspectos relevantes - é fundamental que haja coerência e coesão entre a proposta de trabalho e a produção escrita do aluno. Poderão ser realizados trabalhos em grupos, para estimular o aluno no seu processo de aquisição de autonomia.
Objeto de Aprendizagem – Histórias Fantásticas.
Área de conhecimento – Português
Objetivo de aprendizagem – estimular a produção de textos dos alunos. Através da proposta o aluno irá escrever a história de forma autônoma, tendo seqüência de começo, meio e fim.
Habilidades que deve apresentar para utilizá-lo – será necessário que o aluno se encontre no nível alfabético de leitura e escrita.
Possibilidade de apoio ao processo de aprendizagem: estimulador para que o aluno possa interessar-se e motivar-se a realizar suas produções de forma independente, respeitando a coerência textual (começo, meio e fim).
Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem junto a PNEs- Inicialmente é importante que o professor ofereça diversos tipos de histórias aos alunos através de relatos e contos orais. O laboratório de informática é outro recurso onde principalmente PNEs podem explorar para conseguirem realizar suas produções.
Outros aspectos relevantes - é fundamental que haja coerência e coesão entre a proposta de trabalho e a produção escrita do aluno. Poderão ser realizados trabalhos em grupos, para estimular o aluno no seu processo de aquisição de autonomia.
Quem sou como professor aprendiz
Quem sou como professor aprendiz.
As novas tecnologias estão surgindo de forma avassaladora e é preciso que nós, professores e escola façamos parte dessa evolução, precisamos e devemos estar interados com elas, até porque a maioria de nossos alunos possuem algum domínio no uso dessas tecnologias.
Diante da necessidade de adequação a esse novo contexto educacional e por ser comprometida com meu trabalho, procuro, sempre que possível, estar buscando através de capacitações, pesquisas, troca de experiências com colegas e alunos, melhores formas de desenvolver minha prática pedagógica.
Atuo em Sala de Recursos Multifuncionais – Educação Especial e percebo a grande importância desses recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos. A tecnologia não só facilita como também torna possível algo necessário e desejado.
As novas tecnologias estão surgindo de forma avassaladora e é preciso que nós, professores e escola façamos parte dessa evolução, precisamos e devemos estar interados com elas, até porque a maioria de nossos alunos possuem algum domínio no uso dessas tecnologias.
Diante da necessidade de adequação a esse novo contexto educacional e por ser comprometida com meu trabalho, procuro, sempre que possível, estar buscando através de capacitações, pesquisas, troca de experiências com colegas e alunos, melhores formas de desenvolver minha prática pedagógica.
Atuo em Sala de Recursos Multifuncionais – Educação Especial e percebo a grande importância desses recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos. A tecnologia não só facilita como também torna possível algo necessário e desejado.
quinta-feira, 2 de setembro de 2010
Jogos educativos: objetos de aprendizagem
Os jogos educativos vem se destacando como uma ferramenta que muito contribui no processo ensino e aprendizagem.
Em nossa prática, percebemos a empolgação de nossos alunos ao abordarmos determinados conteúdos através de jogos, eles realmente adoram, e assim levamos, aos mesmos, o aprendizado de forma lúdica e prazerosa. No entanto, para utilizar os jogos como objeto de aprendizagem, devemos analisá-los, observando, sobretudo, se são adequados às limitações e interesses dos alunos, para que assim,estes jogos não se transformem em um desmotivador de aprendizado.
Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Correspondem a bancos de dados que armazenam metadados sobre objetos de aprendizagem e, em alguns casos, os próprios objetos. Através desses repositórios, é possível localizar, adicionar e obter os objetos para incorporá-los em nossa aplicação.
Repositórios de objetos de aprendizagem disponíveis na internet:
· PROATIVA -Grupo de pesquisa e produção de ambientes interativos e objetos de aprendizagem
http://www.proativa.vdl.ufc.br
· RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação
http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php
· Banco Internacional de Objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
· CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na Aprendizagem http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA
· Portal do Professor
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
· Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
Os jogos educativos vem se destacando como uma ferramenta que muito contribui no processo ensino e aprendizagem.
Em nossa prática, percebemos a empolgação de nossos alunos ao abordarmos determinados conteúdos através de jogos, eles realmente adoram, e assim levamos, aos mesmos, o aprendizado de forma lúdica e prazerosa. No entanto, para utilizar os jogos como objeto de aprendizagem, devemos analisá-los, observando, sobretudo, se são adequados às limitações e interesses dos alunos, para que assim,estes jogos não se transformem em um desmotivador de aprendizado.
Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Correspondem a bancos de dados que armazenam metadados sobre objetos de aprendizagem e, em alguns casos, os próprios objetos. Através desses repositórios, é possível localizar, adicionar e obter os objetos para incorporá-los em nossa aplicação.
Repositórios de objetos de aprendizagem disponíveis na internet:
· PROATIVA -Grupo de pesquisa e produção de ambientes interativos e objetos de aprendizagem
http://www.proativa.vdl.ufc.br
· RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação
http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php
· Banco Internacional de Objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
· CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na Aprendizagem http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA
· Portal do Professor
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
· Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
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